Examen Final Práctica Pedagógica II.

PLANIFICACIÓN INTERVENCIÓN.

Datos de la planificación:

Nombre: Victoria Godoy Arroyo
Subsector: Biología
Nivel: 4to medio
Unidad: El SIDA
Horas pedagógicas: 2 horas

Aprendizajes esperados:

· Los estudiantes serán capaces de identificar las principales características del VIH/SIDA.
· Los alumnos serán entenderán la importancia del autocuidado como forma de prevenir el VIH.

Contenidos y habilidades:

· Los estudiantes serán capaces de definir y describir las características propias del VIH
· Los estudiantes podrán elaborar estudios a través de Internet que les permitirán la selección de información a partir de fuentes confiables, para finalmente exponer sus resultados tanto escrito como oralmente.
· Los estudiantes comprenderán la importancia del autocuidado así como conocer las conductas de riesgo y formas de contagio con el fin de prevenir las enfermedades de transmisión sexual.

Estudiantes y conocimientos familiares:

A través de los contenidos visto por la profesora los estudiantes requerirán los conocimientos de inmunidad natural y los componentes celulares principales del sistema inmune que les permitirán vincularlo con la acción del virus dentro del organismo.

Actividades:

Actividades de Inicio: pregunta acerca de las características que le son relevantes del VIH/SIDA.
Actividades de desarrollo: Introducción con pequeña introducción al tema con imágenes para explicar el ciclo de vida del virus y otros aspectos del contenido por parte del profesor, luego se mostrará un esquema resumen y por último los alumnos realizarán una guía de trabajo utilizando como fuente Internet.
Actividades de síntesis: Los alumnos agregarán características al cuadro que hayan obtenido de sus investigaciones. Por su parte la profesora guiará la actividad.

Recursos y materiales:

· DATA
· Guías de trabajo.
· Acceso a Internet.

Estrategias didácticas:

· Diálogo por parte de los alumnos acercas de las características que ellos poseen.
· Guías de trabajo utilizando Internet.
· Construcción de un esquema de contenidos trabajados en el aula.


A.-Fortalezas y debilidades desde la perspectiva de unidad didáctica constructivista.

Basándome en los contenidos adquiridos sobre esta propuesta puedo decir que las fortalezas de la planificación de mi intervención es que doy énfasis al proceso en vez de los resultados, puesto que priorizó que los estudiantes comprendan los contenidos y a través del dialogo puedan cumplir un rol activo dentro del proceso, es así que las actividades de inicio son orientadas a que ellos propongan un esquema que luego puedan modificar con los nuevos conocimientos adquiridos dentro de la clase, otras de las fortalezas es que conecto su cultura juvenil a la escolar utilizando elementos conocidos para ellos en su vida diaria para motivarlos a que aprendan sobre lo que se enseña, es decir utilizo recursos informáticos, trato además que los objetivos en cuanto a conocimientos estén orientados a los tres tipo de contenidos, que puedan adquirir del proceso es decir actitudinal, procedimental y conceptual.
Dentro de las debilidades de mi planificación puedo mencionar la falta de actividades de evaluación, puesto que solo planeo la clase con tres de las cuatro actividades que fueron enseñadas para una correcta planificación y por lo tanto no puedo notar si los alumnos comprendieron o lograron aprehender los contenidos. Otra de las debilidades es que las actividades de inicio son de carácter interrogativa es decir preguntas directas, que si bien están orientadas a fomentar un dialogo podrían ser reemplazadas por otras actividades más adecuadas para lograr la motivación en el alumno.

B.-Cambios incorporados en la planificación desde la perspectiva constructivista.

· Agregaría una actividad de evaluación puede ser la revisión de las guías por medio de la construcción de mapas que relacionen los conceptos o una exposición por parte de los alumnos con respecto a los contenidos investigados.

· Variar las actividades de iniciación pudo haber sido una construcción que relacione las principales características con aquellas que son secundarías, es decir que los alumnos puedan proponer características y jerarquizarlas según su criterio inicial, es decir antes de adquirir los nuevos contenidos.

· Utilizar más estrategias didácticas que coordinadas con las distintas actividades podrán reafirmar y lograr el cambio conceptual, a través de la asociación y anclaje de los nuevos contenidos.

C.- Creencias que cambiaron sobre la concepción de cómo planificar y desarrollar una clase, a partir del diseño y desarrollo de una clase en un Centro Escolar.

Creencia Inicial:

· Solía pensar que las planificaciones eran elaboradas para cada nivel de enseñanza y que eran una construcción sólo del profesor.

· Creía que los contenidos estaban orientados solo a la disciplina que se estaba enseñando.

· Desconocía completamente como se estructuraba una planificación, así la existencia de cierta jerarquización, puesto que yo creía que era solo la identificación o datos iniciales (nombre, nivel, horas pedagógicas) además de contenidos y estrategias.

Cambio de creencia:

· Sé que las planificaciones deben hacerse para cada curso y que es una construcción que no solo le compete al docente sino a la escuela a demás pues hay que considerar tanto la cultura escolar, juvenil, social y local para poder planificar respetando las características del curso

· Me doy cuenta ahora, que los contenidos enseñados en el aula deben relacionarse con otras disciplinas es decir deben ser inter-disciplinarios además de vincularse con la sociedad pues servirán para llevarlos a la práctica de manera activa y correctamente en ella.

· Ahora sé que aunque son importantes los datos iniciales, los contenidos y estrategias, existe a demás la necesidad de planificar tanto, actividades para la clase cumpliendo con cada uno de los momentos por los que pasas dicha clase: inicio, desarrollo, síntesis y evaluación, como un pregunta centras, nombrar los recurso y metas o aprendizajes esperados al finalizar la clase, etc. Todos ellos con un orden jerárquico que va desde lo más simple a lo más complejo.

D.- Orientación como docente.

Analizando mi desempeño y las experiencias vividas durante la práctica pedagógica dos, puedo concluir que mi orientación apuntaba a un modelo constructivista, es decir a la construcción de significados, esto por que para mí los estudiantes cumplían un rol participativo en le proceso, consideré a éste alumno como un sujeto aceptando sus opiniones, además de hacerlos descubrir a ellos sus errores de un guía en su proceso no una persona que le impusiera una visión acerca de los contenidos, quise que ellos aprendiesen a través de la comunicación conmigo y con el reto de los estudiantes. , que debatieran acerca de los temas, que me preguntasen sus dudas abiertamente y mediante una explicación ayudarles en conjunto a llegar a la solución.
Creo que los elementos que agregaría o modificaría para que mi clase fuese más constructivista están referidos a la incorporación de más actividades que ayuden al estudiante a construir significados sumado a la utilización de más estrategias que tendrían la misma finalidad.

Final de Bitácora Práctica Pedagógica II

El 21 de Noviembre en una ceremonia los cuartos se licenciaron, incluido el 4to B, pero termine realmente mi práctica el día 4 de diciembre, cuando la profesora me entregó mis evaluaciones y las prácticas se diemron por finalizadas.

Bitácora 10 Práctica Pedagógica II

Jueves 27 de noviembre de 2008.

Llegue como todos los jueves unos minutos antes, esta vez y considerando que el curso en el que trabajo se licenciaría el día siguiente, tuve que ayudar en labores de la profesora así que corregí pruebas y escribí otras, traspasé notas y me ocupé de colaborar a mi profesora guía en lo que pudiese (lo hice con agrado puesto que concidero importante aprender además de las labores que un docente realiza fuera dela aula). Aproveché el tiempo para preguntar dudas acerca de la metodología de trabajo, las actividades del aula, los contenidos trabajados, la manera en que se trabaja en el colegio, los proyectos, la labor de un docente en la institución, la planificación y como la suelen realizar, etc. La profesora Paulette me respondió con de inmediato y trataba de explicarme con mucho detalle como se hacían las cosas (se mostro interesada y entusiasmada por enseñarme desde su experiencia); despues de un tiempo llegaron alumnos que debían evaluciones en otras asignaturas así que viendo que nosotras nos encontrabamos allí, las profesoras y profesores de ellas nos pidieron que las observaramos, junto a la profesora de inglés que había llegado en ese momento. Los estudiantes se mostraron silenciosos en un principio y miraban muchas veces la prueba antes de contestarla (les incomodaba estar en la sala de profesores y les causaba cierto nerviosismo) pero finalmente lograron contestar la evaluación y despues de un tiempo determinado abandonar la sala.

Bitácora 9 Práctica Pedagógica II

Jueves 20 de noviembre de 2008.

La profesora me comunicó al llegar que habría un cabio de actividades por lo que tendría que trabajar junto a ella en otro curso un sexto básico, en donde los ayudaríamos en su clase de Educación Física.

Como es necesario para una clase así, los estudiantes salieron al patio en donde algunos prácticaron gimnacia, tenis, basquetball o futbol, mientras nuestra labor era observarlos evitando que no hiciesen las actividades. Los alumnos se comportaron de maravilla, cumplieron con sus actividades de inmediato (tenian agrado por salir y poder realizar actividades fuera, por sus caras y entuciasmo se podía apreciar de inmediato que les emocionaba y divertía la clase).

Cuando faltaban 15 minutos para el termino de la clase la profesora los envió a camarines y a devolver la indumentaria utilizada durante la clase, esto les tomo su tiempo puesto que habían muchos que no querían dejar de jugar o entregar los balones (estaban divertidos y no querían entrar nuevamente al aula).

Bitácora 8 Práctica Pedagógica II.

Jueves 13 de noviembre de 2008.

Tema de la clase: EL SIDA EN CHILE Y EL MUNDO.

Aprendizajes Esperados:
-Los estudiantes serán capaces de identificar las principales características del VIH/SIDA.
-Los alumnos serán entenderán la importancia del autocuidado como forma de prevenir el VIH.


Como cada día jueves llegue unos minutos antes, para luego dirigirme a la sala de clases en compañía de mi profesora guía Srta. Paulette Rivera, quien pasó la asistencia y me condujo a la sala de computación, lugar en donde realizaría mi intervención.

Inicio de la clase:
Se comienza con peguntas sobre el SIDA, algunas de sus características principales de esta enfermedad (busco que los alumnos extraigan aprendizajes que ya poseen, aprendizajes previos), los estudiantes demoran un poco en lanzar algunas ideas (estaban dudosos de sus conocimientos) pero luego sin ningún problema continuaron proponiendo ideas.

Desarrollo de la clase:
Siguiendo con esto propuse una pegunta central a ellos:
Según lo que ustedes saben o creen ¿Cuál es continente que posee más personas infectadas con el virus del VIH en el mundo? ¿Por qué crees que esto es así?
Los alumnos contestaron de inmediato África, acertando y ofreciendo variadas propuestas sobre lo que podría ser la causa de esto (estaban muy seguros de sus conocimientos además de las causas que podrían generar que África ubica un mayor número de personas con SIDA); posteriormente propuse una pequeña introducción al tema con explicaciones de lo que era el SIDA que duro más allá de 15 minutos para dar termino a mi pequeña explicación les propongo un esquema que contenía todas las características dadas tanto por los alumnos como de mi parte; luego de ello los estudiantes realizaron una guía de trabajo que contenía tanto un resumen de lo que les había hablado, el ciclo de vida del virus de VIH y una serie de actividades para realizar utilizando como fuente de información Internet.
La guía fue desarrollada silenciosamente, salvo algunas interrupciones para realizar preguntas acerca de algunas cosas que no encontraban o que no entendía.

Final de la clase:
Cuando la guía entregada fue completada puse nuevamente el esquema propuesto al principio de la clase con el objetivo de que los estudiante pudiesen agregar nuevas características al ya mencionado esquema lo que realizaron después de consultar sus apuntes (Ellos demostraron mediante respuestas formuladas que habían realizado la actividad de manera responsable y comprensivamente).

Bitacora 7 Práctica Pedagógica II

Jueves 6 de Noviembre de 2008:

Los alumnos asistieron a una casa abierta realizadas por la universidad San Marcos; mas una minoría no asistió y se quedaron conmigo hablando sobre el proceso de ingreso a una universidad y haciéndome preguntas acerca de mi carrera y de otras (buscaba orientación así como experiencia de alguien que hubiese pasado por el proceso que a ellos les correspondía).

Bitácora 6 Práctica Pedagógica II

Jueves 30 de octubre de 2008:

Por actividades correspondientes a la seman de la carrera las prácticas fueron suspendidas, mas en el establecimientos la situación fue ssimilar puesto que tenian un acto cconmemorativo por el aniversario del colegio.

Bitácora 5 Práctica Pedagógica II

Jueves 23 de octubre de 2008.

La pprofesora entregó las evaluaciones, de las cuales solo uno obtuvo azul, para corregir sus errores la profesora los llamó individualmente, mientras el resto respondia la prueba en su cuaderno complementando, las respuestas que no tenían y las que estaban erróneas (la profesora quería que cada uno comprendiera cuales fueron sus equivocaciones, para prevenirlas en un futuro y para que tomaran concienccia de la importancia de estudiar para una evaluación), por su parte ellos se mostraron obedientes y tranquilos frente a las actividades (aceptaban su culpabilidad y su falta de responsabilidar al no estudiar lo suficiente).

Bitácora 4 Práctica Pedagógica II

Jueves 16 de octubre de 2008.

Como es característico de este establecimiento se aplicó una prueba del mismo subsector para cada uno de los cursos, esta evaluación correspondía a lenguaje y comunicación y se tomo en el horario de la asignatura; la profesora los hizo pasar luego de saludarlos; posteriormente y con mi ayuda repartió las pruebas, mientras los alumnos la recibían hacían sonidos poco usuales o se lanzaban miradas entre ellos y reían (las preguntas de la evaluación, no las conocían y buscaban respaldo y apoyo, además daban un aviso a los demás sobre lo ignorado que eran los temas que se evaluaban ), el profesor de la asignatura vino en dos ocasiones a preguntar acerca de las dudas respecto a la evaluación y en cada una de las veces el número de alumnos con incertidumbres aumentó (los alumnos estaban confundidos e indeciso respecto a las preguntas de la prueba), finalmente las evaluaciones fueron retiradas a los dos únicos alumnos que no la había entregado.

Bitácora 3 Práctica Pedagógica II

Jueves 9 de octubre de 2008.

La profesora luego de saludarlos y tomar la asistencia, preguntó como le había ido en la prueba tomada a primera hora de ese día en todo el establecimiento, los alumnos se mostraron graciosos, dijeron bromas y se lamentaron de no haber estudiado lo suficiente (la prueba los desconcertó y además se manifestaron molestos por que dudaban de la obtención de buenas calificaciones), las profesora les comunicó que tendrían una actividad en la sala de computación por lo que bajo con ellos en este cambio de aula, los jóvenes cantaron y se jugaron bromas (se encontraban alegras y confiados de esta actividad, les producía emoción hacer una actividad más cercana a su cultura juvenil) estuvieron hasta que la hora pedagógica se termino y se demoraron mucho en abandonar el aula (no querían regresar a la sala ni a la siguiente clase, le agradaba estar utilizar este recurso informático). Cabe mencionar que los alumnos realizaron su actividad completamente.

Bitacora 2 Práctica Pedagógica II

Jueves 2 de octubre de 2008.

Para ayudar a la profesora averigüe de que se trataría esta clase y así traer una guía de trabajo hecha para Jorge, el alumno de integración; pude así prestar más atención al proceso de enseñanza, la profesora realizó esquemas entorno a una guía entregada con anterioridad, frente a éstos, los alumnos comenzaron a preguntar cada termino contenido (se mostraron inquietos, puesto que no habían leído la guía); al terminar la explicación la profesora les dio como actividad realizar ejercicios contenidos en la guía algunas preguntas de desarrollo y completación acerca de la inmunidad natural; ellos comenzaron a levantarse y a negarse en tono gracioso de hacerlas, mas finalmente accedieron y las realizaron antes de que la clase se terminara(a pesar de no tener animo de trabajar, hicieron las guías para poder salir más rápido al receso).

La profesora comenzó a enseñar inmunidad adquirida, los alumno leyeron en voz alta la guía, solo algunos párrafos puestos que los alumnos se negaban o indicaban unos a otros para que leyesen (ellos estaban desganados y no quería trabajar). Algunos de ellos leían sus cuadernos de otras asignaturas y sin prestar atención a la actividad (les preocupaban las evaluaciones cercanas de otras asignaturas, puesto que no se sentían totalmente preparados para ellas), posteriormente la profesora realizó esquemas y mapas conceptuales para explicar los contenidos. Los jóvenes preguntaban acerca de términos anteriores que se asemejaban mucho en cuanto a escritura con los que veían (trataban de vincular sus conocimientos nuevos a los ya adquiridos). Finalmente la docente aclaró dudas en cuanto a todos los contenidos trabajados durante la clase y dio tiempo para que hiciesen preguntas, ya sea sobre ellos o contenidos vistos con antelación (procuraba que ellos no tuviesen dudas acerca de las enseñanzas que entrarían en la prueba que sería la próxima clase y procuraba que estuviesen estudiando).

Bitácora 1 Práctica Pedagógica II

Jueves 25 de septiembre.

Comienza mi práctica, para ello llegué con mucha anticipación (para prevenir inconvenientes y poder conversar con mi profesora guía antes de entrar), posteriormente me dirigí a la sala de profesores del ala correspondiente a educación media, en ella me esperaba mi profesora guía Srta. Paulette Rivera, quién se acercó a saludarme y me invitó a seguirla a la sala de clases (se mostró gentil y dispuesta a trabajar conmigo). Al llegar me encontré con un grupo pequeño de estudiantes que me miro en numerosas ocasiones (se extrañaban de mi presencia); la profesora los hizo pasar a la sala y me presentó con ellos, los saludé cortésmente. La profesora me pidió que trabajara con unos de los estudiantes que es de integración, así que le escribí preguntas sobre los contenidos que trabajaban, mientras ella les explicaba mediante esquemas en la pizarra al resto de los alumnos, quienes se paraban en ocasiones a preguntar a la profesora o se hacían bromas entre ellos (perdían la concentración) al finalizar la clase los alumnos se despidieron rápidamente (ansiaban salir a recreo).

Bitácora 4 Práctica Pedagógica I

Jueves 26 de junio de 2008.

Evaluaciones.

Se realiza una evaluación respecto a los contenidos vistos con anterioridad, me llamó la atención el inferior número de alumnos presentes en la sala de clases, según lo que me informaron los propios jóvenes, una problemática en el tráfico lo que los retraso, sólo uno de los alumnos volvió antes que la hora terminara, pero aun así no pudo dar la prueba ya que el tiempo era corto. Mientras transcurría la evaluación Natacha y yo, realizamos labores de ayuda a la profesora y cooperamos cuidando a los alumnos.
Cuando termino la clase nos fuimos con la profesora a la sala de profesores y convenimos en volver al otro día para buscar algunos documentos, de interés para nuestra acreditación como carrera.

Bitacora 3 Práctica Pedagógica I

Jueves 22 de mayo de 2008.

Comienzo de una nueva unidad: “Polímeros”

Nos reunimos como siempre en la sala de profesores con la profesora; quién nos encaminó a las sala de clases: Al entrar los alumnos se sentaron y terminaron de ponerse los delantales. Los estudiantes a quienes les correspondían dar su libre examen, pasaron adelante a realizar dicha actividad, luego la profesora comenzó con la nueva unidad llamada polímeros, como ya las clase pasada le había entregado la guía correspondiente a esta temática, comenzaron a leerla en conjunto, la profesora indicaba que alumno debía continuar y a medida que avanzaba, aclaraba dudas, daba ejemplo o asociaba los nuevos contenidos.
Se termino la hora de clases la profesora de despidió, y salimos a la sala de profesores.


Jueves 29 de mayo de 2008.

Entrega de evaluaciones.

Llegamos a eso de las 7:50, la profesora nos aguardaba ya, la saludamos y nos fuimos a la sala de clases, lugar en donde luego de pasar la asistencia y realizar los libres exámenes, los alumnos revisaron sus pruebas, después la profesora los llamó uno a uno para que le entregaran las pruebas y le mencionaban si tenían alguna duda o desacuerdo con algunas preguntas o puntuación. Finalmente la profesora les recordó que debían traer su guía de polímetros la próxima clase y se retiro de la sala.


Jueves 5 de junio de 2008.

Trabajo con guías de apoyo.

Como se había acordado la clase pasada los alumnos trajeron sus guías de apoyo y resolvieron junto a la profesora los ejercicios mientras nosotras ayudábamos a la profesora en ordenar nuevas guías para ese y otros cursos. La actividad se realizó por casi las dos horas de clases. Posteriormente y cunado ya habíamos avanzado en la estructuración de las guías, una de las alumnas se ofreció a repartirlas, para que nosotras pudiéramos culminar antes que la hora se terminara. Finalmente la profesora les dijo que leyeran su guía y además analizó las sugerencias de sus alumnos, quienes al no estar conforme con sus notas le pidieron hacer un trabajo con una exposición, algo que no abarcara tanto tiempo, pero que les permitiera subir un poco sus notas finales. La Sra. Beatriz accedió, y dio temas para que los alumnos trabajaran todos tratados en la última guía entregada. El trabajo se efectuaría en parejas designadas por ellos mismos. Las exposiciones fueron fijadas para la próxima clase.


Jueves 12 de junio de 2008

Cambio de actividades

Llegamos más temprano que de costumbre y aguardamos a la profesora como es costumbre en la sala de profesores, pero la hora avanzaba y nos sorprendió que la profesora no llegara, ya que siempre es muy puntual. Cuando el timbre de entrada sonó y los profesores empezaron a dirigirse a sus cursos, comenzamos a sospechar que la profesora no vendría, situación que fue confirmada por un docente a quien le extraño que estuviésemos allí tan avanzada la hora de entrada nos dijo que si queríamos le ayudábamos a él en otras labores, pero la verdad no sabíamos si ir o preguntar a Don Gonzalo Sepúlveda (jefe de UTP) que hacer o en que podíamos ayudar. Optamos por ir, ya que él nos había dicho que en situaciones así debíamos acudir con él; nos encaminamos a su oficina y entramos, al ver que no estaba ocupado. Nos comunico que el estaba al tanto de la situación, y que no nos había podido avisar ya que no tenía nuestros teléfonos. Se apresuró a hablar por teléfono con el inspector general, quien le confirmo la inasistencia de la profesora por un actividad docente informada con anterioridad a realizarse en la otra cede del colegio el jefe de UTP, nos dijo que ya que sabían de la situación otra profesora había tomado el curso, así que fuéramos mejor en ayuda del inspector general, “Don Osvaldo” quien nos esperaba encantado en el cuarto piso. Nos dirigimos allí en cuanto se nos informó y llegamos en un par de minutos preguntamos por él en la inspectoría del piso, pero en no se encontraba, había bajado. Cunado nos disponíamos a ir en su búsqueda nos detuvieron para indicarnos que se acercaba, para mi sorpresa era el profesor que nos había ofrecido acompañarlo, en la sala de profesores, nos volvió a saludar y nos comentó que él tenía dos cursos sin profesor, así que si podíamos quería que nos hiciéramos cargo de pasar la asistencia y cuidarlos en la hora libre, nos sugirió un segundo medio, a quien le correspondía química, pero optó por enviarnos a un sexto básico, me entregó el libro y nos mostró el lugar en donde debíamos firmar y anotar las posibles inasistencias.
Llegamos a la puerta y vimos muchos niños afuera, quienes al ver que entrábamos a su salón nos siguieron rápidamente, lo cierto es que estaba muy nerviosa, pero no tanto como al entrar por primera vez a la sala donde observamos. Me apresuré a hacerlos guardar un poco de silencio, ya que al entrar estaban saltando, corriendo, cantando, conversando y hasta tocando instrumentos. Fueron muy responsables y en cuanto nos vieron se sentaron y se pusieron sus delantales pero con mucho ruido, se me acercaron dos niñas, quienes me pidieron permiso para ensayar, ya que debían participar en un acto para el día de los padres, les propuse dejarles un tiempo, pero primero debía pasar la lista, me paré en frente de ellos y me los saludé y presente.
Natacha ordenaba a los de atrás, mientras que yo a los de adelante, esperé a que llegaran aquellos que había ido a pedir pase por estar sin delantal y comencé a pasare la asistencia, me dio mucho gusto que no hubiesen inasistencias y me percaté que eran 36 alumnos en las sala de clases a diferencia del cuarto medio en el que son 28 aproximadamente. Uno de los alumnos a quienes les tocaba dar su libre examen se acercó y me dijo que si podía hacer su actividad, le dije que sí, por supuesto, y lo vi preparar su exposición con tanto detalle que me impresionó, traía material de apoyo, cartulinas, figuras, espadas láser y carátulas de la película que era su favorita (al igual que la mía) “Star War” habló sobe ella mientras algunos de sus compañero se burlaban, los hice guardar silencio hasta que terminara, ya que lo note realmente nervioso por esta situación.
Al terminar llame al segundo alumno, pero se sorprendieron ya que no estaban preparados. El error fue mío, me percaté en ese momento de que en los cursos básicos solo va uno por día a diferencia del cuarto en donde son dos, me apresuré a señalar que no era nadie más y entonces golpearon y entró un profesor, quien me pidió permiso para entregar unas cosas velozmente accedí, y el profesor después de aquello se marchó, los alumnos empezaron a inquietarse así que a Natacha se le ocurrió hacer un repaso, la verdad no estábamos preparadas ni planificadas para una actividad, pero improvisando fui a inspectora del piso y solicité con la inspectora un plumón, ella amablemente me lo facilitó, así que me volví a las sala, lugar en donde Natacha revisaba los últimos contenidos vistos, con un cuaderno que le había dado una de las alumnas; comencé a ver que los alumnos se impacientaban así que les dije que haríamos un repaso, muchos se quejaron que no quería clases y otros sin embargo se me acercaron a decirme que debían prepara una acto instrumental para el día de los padres y si podían salir como me lo había sugerido la inspectora, procedía a dirigirme al curso y decirles que este sería separado, los alumnos que debía ensayar iban a ir conmigo a la casa del arte, mientras que aquellos que no, se quedaría en la sala haciendo un repaso. Procedí a salir con 9 alumnos, bajamos y llegamos al lugar señalado. Ensayaron por más de 50 minitos las niñas que iban a cantar, un tema de celia cruz lo hicieron afuera mientras que los de la banda instrumentar estuvieron adentro. En ese tiempo me entretuve viendo como ensayaban y la perseverancia con que tocaban una y otra vez aunque me percaté que lo hacían un tono más abajo unos de otros. Conversé con alumnos de cursos superiores a quienes les llamó la tención ver a una alumna en práctica de biología en la casa de arte, otro que se asombró fue el profesor de artes del curso (el profesor que fue a entregar algunas cosas al curso) con quién hablamos de la presentación de los alumnos, me comentó que en primera instancia se había fijado para la próxima semana pero se había adelantado. La hora se acabo y encaminé a los alumnos a la sala, fue luego a la sala de profesores lugar en donde me aguardaba Natacha nos reunimos y nos marchamos muy conformes con la actividad realizada, ya que nos sentimos muy útiles.

Jueves 19 de junio de 2008.

Disertaciones.

Al llegar la profesora ya nos esperaba fuimos a la sale de clases, lugar en donde sólo pasó la lista, ya que luego nos fuimos al laboratorio del tercer piso, según lo que nos conformaron, las disertaciones ya habían comenzado la clase pasada. Así continuaron los grupos, me impresiono el manejo que poseían algunos, mientras que otros simplemente leyeron y no estaban completamente preparados. La profesora decidió continuar la próxima clase y termino, se despido y nos retiramos. Cabe mencionar, que utilizaron pizarra electrónicas, que son un nuevo medio informático.

Ciencias de la naturaleza: "Estados de la materia"

Bitacora 2 Práctica Pedagógica I

Jueves 10 de abril de 2008.

Segundo encuentro con el curso: estructuración de una clase.

Como nos aconsejó el jefe de UTP esta vez, pasamos directamente a la sala de clase, en donde nos reunimos con nuestra profesora guía, quién luego de saludarnos nos invitó a seguirla a la sala de clases.
Casi al llegar a la sala pude reconocer algunos de los rostros de los alumnos del curso en el cual observo, quienes al ver a la profesora se acercaron amistosamente a saludarla, abrasarla y preguntarles que es lo que harían en la clase; lo cierto es que me llamó la tención el interés que tienen hacia la disciplina que la profesora imparte, creo que en parte esto es por la buena relación que ellos comparten.
La profesora entró en la sala de clases y comenzó a sentar a todos, posteriormente paso la lista y llamó a los alumnos a quienes les correspondía dar el libre examen. Terminada esta actividad la profesora empezó con la clase, en primer lugar revisó los últimos ejercicio de la guía entregada en la clase anterior; realizó ejercicios en la pizarra y los resolvió en conjunto con los alumnos; para terminar con el tema hizo una síntesis de todo y antes que la clase culminara entregó una nueva guía sobre la nueva unidad a trabajar en la próxima clase. Finalmente la profesora se despidió y nos retiramos a la sala de profesores en donde después de hablar y aclara dudas nos retiramos.



Jueves 17 de abril de 2008

Utilización de recursos informáticos.

Una nueva observación en el curso nos permite ver como nuestra profesora utiliza nuevos recursos para impartir la nueva unidad; llegamos a la sala unos minutos después de que el timbre sonó. La profesora antes de dirigirnos a la sala ya nos había explicado la actividad que se realizaría, así que sólo se los explicó a los alumnos. Cuando llegamos paso la asistencia y llamo a los dos alumnos para que dieran el libre examen, posteriormente les entregó algunos términos que deberían buscar. Nos dirigimos a la sala de computación, en donde los alumnos trabajaron por las dos horas de clases; con el fin de que aprendieran a reconocer e investigar sobre bases confiables y así seleccionar el conocimiento que reciben en Internet. Al finalizar la actividad la profesora junto a nosotras se retiro de la sala.



Jueves 24 de abril de 2008.

Revisión de contenidos obtenidos en Internet.

La actividad del comenzó con la asistencia y el examen libre. Posteriormente se continúo con la revisión de los términos buscados en la clase pasada con el fin de poder identificar bases fidedignas de los contenidos. Para finalizar la profesora se despidió de los alumnos y nos retiramos de la sala.



Jueves 1 de mayo de 2008.

Feriado.



Jueves 8 de mayo de 2008.

Aplicación de un ensayo en ciencias para la PSU.

Al llegar a la sala de profesores la profesora nos dio la bienvenida y nos señaló las actividades que se realizarían en la sala de clases. Nos dirigimos a la sala de clases en donde la profesora después de pasar la lista de asistencia y el libre examen procedió a aplicar una prueba ensayo de la PSU. Utilizó toda la hora destinada a su asignatura. Terminado esto, hizo un recordatorio con respecto a la evaluación que se aplicaría la otra clase. Finalmente se despidió de los alumnos y nos retiramos de la sala de clase.


Jueves 15 de mayo de 2008.

Evaluación.

La profesora nos condujo a la sala, luego de que nos reuniéramos en la sala de profesores como todos los días en los que asistimos a práctica y explicarnos lo que haríamos en clases.
Debido al reducido espacio fuimos a la sala contigua para realizar labores de ayuda a la profesora hasta que la evaluación termino. Esperamos a la profesora y luego nos dirigimos a la sala de profesores, lugar en donde hice algunas preguntas con respecto a algunas dudas.

Estructuración de la sala de clase.

La imagen muestra la sala de clases en la que se desarrolla mi Práctica Profesional , en ella podemos apreciar que se encuentra distribuida de manera adecuada al número de alumnos que conforma el curso.

Bitácora 1 Práctica Pedagógica I.

Este artículo, pretende describir mis prácticas pedagógicas realizadas en el Colegio Concepción, campus San Pedro.

Jueves 27 de marzo de 2008.

Cita entre Jefe de UTP (Unidad técnica pedagógica) y Estudiantes.

Se realiza un encuentro a las 8: 30 horas con el jefe de UTP y los 6 estudiantes de nuestra carrera que realizaremos la práctica allí. Llegamos 10 minutos antes de la hora establecida, como no había aconsejado nuestra profesora de práctica, al ingresar en el establecimiento nos dirigimos al área correspondiente a las oficinas de las autoridades del colegio y la sala de profesores, donde nos anunciamos con la secretaria .

Al entrar en la oficina del jefe de UTP, me llamó mucho la atención la amable bienvenida que nos dio, así como la disposición que tenía para ubicarnos en un curso. Nos pregunto nuestros nombres y nuestra procedencia escolar, posteriormente nos hablo acerca de la historia del colegio, así como la importancia que le da a las áreas matemática y biológica; se mostró atento e interesado por la labor que realizaríamos ahí y procedió a mostrarnos y señalarnos los horarios disponibles el día jueves en el espacio destinado para nuestra Práctica Pedagógica, nos dio a elegir entre dichos horarios así como el modo de trabajo, en parejas o individualmente. Terminada la elección, nos dio información adicional acerca del colegio, como el modo en el que debíamos firmar la asistencia así como el lugar y nos invito cordialmente a consultar cualquier duda.

Finalmente el jefe de UTP nos señaló que debíamos pasar a su oficina la próxima vez que viniéramos, para que nos presentaran a nuestras profesoras guías y los días posteriores, cuando asistiéramos podíamos pasar directamente a la sala de profesores.

Jueves 3 de abril de 2008.

Primer encuentro con el curso

Como habíamos acordado con el jefe de UTP llegamos ese día quince minutos antes de la hora de entrada, procedimos a dirigirnos a la oficina y anunciarnos con la secretaria quien nos hizo pasar de inmediato al lugar donde se encontraba el jefe de UTP; al llegar nos invitó a sentarnos mientras iba a buscar a nuestra profesora guía en la sala de profesores. Después de un momento regresó con la profesora, quien enseguida se acercó a saludarnos y a darnos la bienvenida de manera muy amable, nos dijo que el curso era muy bueno y que les hacía clases desde hace años, lo que les permitía conocerlos mejor y tener más confianza.
Esperamos mientras la profesora iba por sus cosas a la sala de profesores, debo admitir que en esos momentos estaba muy ansiosa así como nerviosa por conocer al curso y por descubrir la reacción de ellos con respecto a nosotras. La profesora nos guió hasta la sala que se ubicaba en el cuarto piso (último piso) e ingresamos en ella, descubrimos que era pequeña pero adecuada a la cantidad de alumnos que conformaban el curso; nos ubicamos adelante mientras la profesora ordenaba al curso. Me llamó la atención desde la decoración de la sala, que tenía en sus paredes mensajes y metas positivas para el año, hasta el trato que los alumnos le dan a la profesora con quién tienen tanta confianza y cariño que ya no la llaman profesora sino “Tía Bety”.

La profesora nos presentó al curso y nos invitó a tomar asiento en la parte de atrás de la sala, desde allí aprecie la clase que en esos momentos comenzó. Primero la profesora se dispuso a tomar la asistencia, posteriormente continúo con pedirles a los alumnos a quienes le correspondía que les dieran su libre examen (pequeña disertación de no más de tres minutos). Después que esta actividad terminó la profesora comenzó a entregar las evaluaciones realizadas anteriormente, luego de estos comenzó a llamar de uno a los alumnos, según orden de lista, para que le hicieran comentario, dudas o informar algún asunto con respecto a la prueba. Finalizada dicha revisión la profesora distribuyó una guía referente a ecuaciones nucleares y balance de ellas y procedió a dar lectura.
Al concluir la clase la profesora se retira de la sala junto con nosotras a esa hora (9:30 horas), los alumnos tienen electivo y se separan para ir a sus clases por lo que al salir nos encontramos con muchos alumnos cambiándose de sala o moviendo se a la sala de origen, nos pregunta si tenemos dudas con respecto a la clase o las actividades que se realizaron y luego se despide ya que debe ir a hacerle clases a otro curso. Procedimos a dirigirnos a la sala de profesores y luego firmar la asistencia para retirarnos finalmente.

LA ESCUELA

1.1-Concepto:

Uno de los agentes de socialización es la “escuela”, varios autores la reconocen como uno, entre ellos Macionis J y Plumer K (1997) él reconoce que en esta institución el niño entra en contacto con personas de distinto origen social, la escuela le agranda el mundo, empieza a actuar según las valoraciones que la sociedad le da como el género y la raza. Si bien aprende sumar y leer hay otras que no se le enseñan formalmente, es lo que se denomina como currículo oculto un ejemplo son valores como la competitividad y el esfuerzo dentro de actividad deportiva.

Se le evalúa, al contrario que en la familia, en parámetros impersonales (que hacen). Es en la escuela en donde el niño actúa siguiendo reglas formales y rígidas, la escuela le enseña actitudes y comportamientos según su genero.

Taberner Guasp J. : expresa claramente en su libro sociología de la educación (2003) que “La escuela es claramente un agente de socialización explícito, en parte personalizado en el maestro, que ejerce una función integradora ” En aquellos lugares en donde la educación es gratuita y obligatoria la tarea de socialización cae indiscutiblemente en la escuela, ya que solo ella puede cumplir con las necesidades del sujeto y ponerlo en contacto con el resto de la sociedad, él destaca que el grupo de pares no puede suplir a esta institución ya que ella entrega vínculos de la generación precedente; otro que apoya esta idea es Fernández F et al (2003) quien opina que … “la escuela adquiere un papel decisivo en la sociedad en donde se aplican herramientas propias de la modernidad , para formar a individuos y desarrollar, como parte de su identidad, sus capacidades” ….. “ que se conviertan en miembros críticos y activos de la sociedad”….también propone que la escuela a medida que la sociedad avanza cumple un papel más decisivo, él propone que la escuela hoy en día no está solo para transmitir información, ya que en el mundo de hoy se puede acceder a ella por más de una vía, sino para formar individuos, desarrollando sus identidad, para esto hace salir cada una de las capacidades de el alumno para que éstas puedan ayudarlo a acceder mejor a dicha información y cuando sea el momento, ayudarlo a construir una vida con sentido.

Se plantea que la escuela está para formar individuos que respondan mejor a las necesidades que la sociedad en la que vive, puedan tener, con el fin de tener un mejor funcionamiento

Rocher en su libro “introducción a la sociología general” enmarca a la escuela como un agente totalmente diferente a la familia, en éste el niño aprende a compartir la vida con gente con el mismo rasgo de edad y a trabajas con ellos

1.2.-Tipos de escuelas:

En la sociedad de hoy en día se distinguen dos tipos de escuelas la publica y la privada, según Fernández F (2003) la escuela solo esta asentando la separación de las clases sociales. Esto ya que la mayoría de los estudiantes de una escuela privada son hijos de empresarios, directivos o profesional, mientras que los de la escuela pública son hijos en gran parte de trabajadores no calificados.

1.3.-Funciones

Según Taberner la función explícitamente socializadora está recargándose en estos tiempos, siendo de la familia el principal apoyo, la escuela es la encargada de no solo transmitir información, sino cultura.

Basándonos en otros autores hemos visto que Fernández F (2003) no ha descubierto solo cuales son las funciones de esta institución sino también las ha clasificado bajo los conceptos de latentes y manifiesta, según éste las funciones manifiestas que presenta esta institución son claramente socializadoras, pero se pueden destacar entre ellas, las educativo formativas y académicas. Las funciones latentes de la escuela se prestan según Fernández al servicio de grupos o sectores determinados, y es por esto que expertos en el tema las catalogan como espurias, de carácter ideológico que solo se presta a la política, y por ende están bastante alejadas de la ciencia.

Las primeras escuelas, según Fernández estaban al servicio del estado quien las creaba con la función de guardia y custodia para los jóvenes, luego que cada nación se fundara mas solidamente hizo de la escuela el medio por el cual la nación se mantuviera, función que en cierta medida sigue desempeñando hoy en día, ya que es esta institución…. “es la que unifica día a día la lengua propia de un país, borra las fronteras interiores y subraya las exteriores mediante la geografía lograr la adhesión al poder existente a través del adoctrinamiento político e ideológico”…..

Otra de las funciones que desempeña la escuela es claramente la preparación para el trabajo y con esto la distribución de las clases sociales.

Taberner et al 2003 propone que la escuelas indispensable para el funcionamiento e un sistema industrial avanzado, en contraposición Rocher, propone que en la escuela el niño aprende, al relacionarse con niños de su misma edad, a formar su identidad, es decir aprende elementos formativos.