martes, 1 de diciembre de 2009
Aciertos, dificultades y soluciones.
Las principales dificultades estuvieron orientadas hacia la disciplina y organización del tiempo en la clase, puesto que mis actividades eran muy cortas para el bloque; estas dificultades fueron solucionadas por medio de un cambio en la metodología de trabajo además de la reflexión entorno a los estudiantes y como era su ritmo en la resolución de actividades.
¿Qué mejoraría?
El trabajo práctico de los estudiantes, cambiar de metodología de trabajo y que ellos por medio de la experimentación y experiencia llegasen al conocimiento.
Respuesta de los estudiantes.
Creo que durante este semestre de trabajo, la relación con los estudiantes fue más de confianza, pues se vieron muy motivados por las nuevas metodologías de trabajo que yo utilice, quizás fue esto lo que les resulto atractivo y los movió a trabajar con agrado y participar activamente durante la clase, manteniendo la disciplina y el respeto durante el proceso.
¿Cómo se sintió?
Me sentí con mayor confianza respecto a prácticas anteriores, pues ya tenía ciertas vivencias que ayudaron a eso.
Preparación para la enseñanza.
Lo hice con antelación y reflexión utilizando las estrategias y modelos trabajados en las clases teóricas, adecuando al contexto y características del curso.
Las principales dificultades estuvieron orientadas hacia la disciplina y organización del tiempo en la clase, puesto que mis actividades eran muy cortas para el bloque; estas dificultades fueron solucionadas por medio de un cambio en la metodología de trabajo además de la reflexión entorno a los estudiantes y como era su ritmo en la resolución de actividades.
¿Qué mejoraría?
El trabajo práctico de los estudiantes, cambiar de metodología de trabajo y que ellos por medio de la experimentación y experiencia llegasen al conocimiento.
Respuesta de los estudiantes.
Creo que durante este semestre de trabajo, la relación con los estudiantes fue más de confianza, pues se vieron muy motivados por las nuevas metodologías de trabajo que yo utilice, quizás fue esto lo que les resulto atractivo y los movió a trabajar con agrado y participar activamente durante la clase, manteniendo la disciplina y el respeto durante el proceso.
¿Cómo se sintió?
Me sentí con mayor confianza respecto a prácticas anteriores, pues ya tenía ciertas vivencias que ayudaron a eso.
Preparación para la enseñanza.
Lo hice con antelación y reflexión utilizando las estrategias y modelos trabajados en las clases teóricas, adecuando al contexto y características del curso.
Bitácora 8 Práctica Pedagógica IV.
Jueves 1 de diciembre de 2009.
Tercera Intervención: Propiedades de los elementos químicos y su obtención.
Inicio de la clase.
Los estudiantes realizaran una evaluación correspondiente a la clase anterior, que será evaluada por medio de ítemes tales como verdadero y falso, pregunta simple y representación además de ejercicios. Posteriormente se realizará la clase que corresponde a las propiedades que presentan los elementos y como se obtienen éstos del ambiente, para ello se propondrán los objetivos de la clase de manera individual y luego grupal.
Desarrollo de la clase.
Los estudiantes trabajaran con una guía de estudio de los contenidos ya mencionados, esto se realizará de manera grupal ya sea en parejas o tríos, leerán comprensivamente la guía y discutirán entorno a las preguntas que se le darán al final de la misma en la actividad.
Final de la clase.
Se hará una síntesis a partir de las conclusiones de las actividades realizadas.
¿Qué se trabajó en el aula?
Propiedades de los elementos químicos y su obtención a partir de la naturaleza.
¿Cómo lo trabajó?
Por medio de una guía de estudio.
¿Por qué trabajó esto?
Para apreciar la importancia de lo recursos que nos entrega la naturaleza que nos son de ayuda en nuestro diario vivir.
Tercera Intervención: Propiedades de los elementos químicos y su obtención.
Inicio de la clase.
Los estudiantes realizaran una evaluación correspondiente a la clase anterior, que será evaluada por medio de ítemes tales como verdadero y falso, pregunta simple y representación además de ejercicios. Posteriormente se realizará la clase que corresponde a las propiedades que presentan los elementos y como se obtienen éstos del ambiente, para ello se propondrán los objetivos de la clase de manera individual y luego grupal.
Desarrollo de la clase.
Los estudiantes trabajaran con una guía de estudio de los contenidos ya mencionados, esto se realizará de manera grupal ya sea en parejas o tríos, leerán comprensivamente la guía y discutirán entorno a las preguntas que se le darán al final de la misma en la actividad.
Final de la clase.
Se hará una síntesis a partir de las conclusiones de las actividades realizadas.
¿Qué se trabajó en el aula?
Propiedades de los elementos químicos y su obtención a partir de la naturaleza.
¿Cómo lo trabajó?
Por medio de una guía de estudio.
¿Por qué trabajó esto?
Para apreciar la importancia de lo recursos que nos entrega la naturaleza que nos son de ayuda en nuestro diario vivir.
Bitácora 7 Práctica Pedagógica IV.
Jueves 24 de noviembre de 2009.
Segunda Intervención: Estructura atómica.
Inicio de la clase:
Comencé con preguntas simples que tenían por finalidad conocer los aprendizajes que el estudiante ya dominaba completamente o en cierto grao, entre ellas ¿Qué es un átomo? ¿Cómo se compone un átomo? Y ¿Qué es el número atómico? Tras las respuestas que surgieron se llegó a un consenso que fue la base para los nuevos contenidos.
Desarrollo de la clase.
Se entregaron los nuevos contenidos por medio de imágenes en la cual los alumnos reconocían los nuevos conceptos que se entregaban, esto fue respaldado por ejemplos que ellos mismos desarrollaron y que fueron vistos resueltos de inmediato; posteriormente los estudiantes realizaron una actividad que contenía tanto preguntas simples y de desarrollo como ejercicios similares a los ya trabajados durante la clase. Esta actividad se desarrolló de manera individual.
Final de la clase.
Los estudiantes hicieron una síntesis de los contenidos tomando tanto las enseñanzas de la clase como las propias conclusiones sacadas a partir de las actividades vistas.
¿Qué se trabajó en el aula?
La estructura de un átomo y sus isótopos.
¿Cómo lo trabajó?
A través de preguntas simples y ejercicios desarrolladas en una actividad.
¿Por qué trabajó esto?
Por la necesidad de que conocieran que un átomo del mismo elemento posee también diferencia que los convierten en isótopos.
Segunda Intervención: Estructura atómica.
Inicio de la clase:
Comencé con preguntas simples que tenían por finalidad conocer los aprendizajes que el estudiante ya dominaba completamente o en cierto grao, entre ellas ¿Qué es un átomo? ¿Cómo se compone un átomo? Y ¿Qué es el número atómico? Tras las respuestas que surgieron se llegó a un consenso que fue la base para los nuevos contenidos.
Desarrollo de la clase.
Se entregaron los nuevos contenidos por medio de imágenes en la cual los alumnos reconocían los nuevos conceptos que se entregaban, esto fue respaldado por ejemplos que ellos mismos desarrollaron y que fueron vistos resueltos de inmediato; posteriormente los estudiantes realizaron una actividad que contenía tanto preguntas simples y de desarrollo como ejercicios similares a los ya trabajados durante la clase. Esta actividad se desarrolló de manera individual.
Final de la clase.
Los estudiantes hicieron una síntesis de los contenidos tomando tanto las enseñanzas de la clase como las propias conclusiones sacadas a partir de las actividades vistas.
¿Qué se trabajó en el aula?
La estructura de un átomo y sus isótopos.
¿Cómo lo trabajó?
A través de preguntas simples y ejercicios desarrolladas en una actividad.
¿Por qué trabajó esto?
Por la necesidad de que conocieran que un átomo del mismo elemento posee también diferencia que los convierten en isótopos.
Bitácora 6 Práctica Pedagógica IV.
Jueves 20 de octubre de 2009.
Evaluación formativa respecto a los contenidos.
La profesora realizó una evaluación formativa respeto a la unidad y contenidos vistos con anterioridad, para lo cual utilizó ítemes como de completación, selección múltiple y desarrollo.
Evaluación formativa respecto a los contenidos.
La profesora realizó una evaluación formativa respeto a la unidad y contenidos vistos con anterioridad, para lo cual utilizó ítemes como de completación, selección múltiple y desarrollo.
Bitácora 5 Práctica Pedagógica IV.
Jueves 13 de octubre de 2009.
Resumen de las unidades trabajadas.
Inicio de la clase.
La profesora inicio con preguntas simples con respecto a los contenidos trabajados durante la unidad; para ello se basó en conceptos claves dentro de ellos.
Desarrollo de la clase:
Se entregó un breve resumen de los contenidos que fueron conservados por escrito e sus cuadernos.
Final de la clase.
Los estudiantes realizaron actividades respecto a la unidad que había acabado con la finalidad de ayudar a los estudiantes a comprender y aclarar dudas antes de la evaluación
¿Qué se trabajó en el aula?
Un resumen de la unidad.
¿Cómo lo trabajó?
Por medio de preguntas simples además de breve explicaciones tanto oral y escrita de los principales puntos.
¿Por qué trabajó esto?
Para aclarar dudas respecto a los contenidos que serían evaluados en la clase siguiente.
Resumen de las unidades trabajadas.
Inicio de la clase.
La profesora inicio con preguntas simples con respecto a los contenidos trabajados durante la unidad; para ello se basó en conceptos claves dentro de ellos.
Desarrollo de la clase:
Se entregó un breve resumen de los contenidos que fueron conservados por escrito e sus cuadernos.
Final de la clase.
Los estudiantes realizaron actividades respecto a la unidad que había acabado con la finalidad de ayudar a los estudiantes a comprender y aclarar dudas antes de la evaluación
¿Qué se trabajó en el aula?
Un resumen de la unidad.
¿Cómo lo trabajó?
Por medio de preguntas simples además de breve explicaciones tanto oral y escrita de los principales puntos.
¿Por qué trabajó esto?
Para aclarar dudas respecto a los contenidos que serían evaluados en la clase siguiente.
domingo, 18 de octubre de 2009
Bitácora 4 Práctica Pedagógica IV.
Jueves 6 de octubre de 2009.
Evaluación de Tabla periódica.
Esta clase se trabajó en base a una evaluación de los contenidos antes trabajados; es decir la tabla periódica, sus componentes, las características para ordenarla, etc. Cuyos ítemes eran afines a las actividades trabajadas en clases.
La evaluación tuvo una duración correspondiente a dos horas pedagógicas en las que se les explicó en que consistía, se leyó y posteriormente se resolvieron dudas acerca de ella.
Evaluación de Tabla periódica.
Esta clase se trabajó en base a una evaluación de los contenidos antes trabajados; es decir la tabla periódica, sus componentes, las características para ordenarla, etc. Cuyos ítemes eran afines a las actividades trabajadas en clases.
La evaluación tuvo una duración correspondiente a dos horas pedagógicas en las que se les explicó en que consistía, se leyó y posteriormente se resolvieron dudas acerca de ella.
viernes, 2 de octubre de 2009
Bitácora 3 Práctica Pedagógica IV.
Jueves 29 de septiembre de 2009.
Primera intervención en el aula: La tabla periódica.
Inicio de la clase:
Por medio de preguntas iniciales, ¿Qué son elementos?, ¿Cuáles conocen?, ¿creen pertinente que estén ordenados? ¿Por qué? Los estudiantes describieron algunas de las características de la tabla periódica (a través de preguntas iniciales se accedió a los conocimientos que los alumnos ya poseían para así lograr una noción general de los contenidos de los cuales ya tenían un dominio y cual era el grado de eso).
Desarrollo de la Clase:
Se le entregó una breve descripción de la tabla periódica, priorizando el uso de imagen y ejercitando a medida que una temática era trabajada (con ello se pretendía que por medio de ejemplos los alumnos pudiesen lograr aprehender los contenidos). Posteriormente se les entregó una guía de trabajo que resolvieron en parejas o individualmente, según les pareciera pertinente, en este caso y mientras la actividad se realizaba me enfoqué en resolver las interrogantes que surgían a medida que la actividad se desarrollaba y reafirmar los conocimientos (los estudiantes aplicaron su conocimiento en una actividad que constaba con diferentes secciones a desarrollar con el fin de trabajar desde todos los punto tanto dando explicaciones propias como desarrollar ejercicios de aplicación).
Final de la clase:
Se revisó utilizando una guía en DATA, que fue respondida en conjunto, se contrastaron respuestas por lo que hubo un debate acerca de cual era la indicada además de explicaciones que los estudiantes dieron para exponer su pensamiento respecto a sus propias respuestas y la de sus compañeros.
¿Qué se trabajó en el aula?
La tabla periódica de elementos químicos, sus componentes y organización.
¿Cómo lo trabajó?
Por medio de explicaciones utilizando esquemas e imágenes, además de una guía de trabajo.
¿Por qué trabajó esto?
Pues es necesario que los alumnos conozcan tanto el ¿Por qué? De la organización como los elementos más relevantes y su simbología.
Primera intervención en el aula: La tabla periódica.
Inicio de la clase:
Por medio de preguntas iniciales, ¿Qué son elementos?, ¿Cuáles conocen?, ¿creen pertinente que estén ordenados? ¿Por qué? Los estudiantes describieron algunas de las características de la tabla periódica (a través de preguntas iniciales se accedió a los conocimientos que los alumnos ya poseían para así lograr una noción general de los contenidos de los cuales ya tenían un dominio y cual era el grado de eso).
Desarrollo de la Clase:
Se le entregó una breve descripción de la tabla periódica, priorizando el uso de imagen y ejercitando a medida que una temática era trabajada (con ello se pretendía que por medio de ejemplos los alumnos pudiesen lograr aprehender los contenidos). Posteriormente se les entregó una guía de trabajo que resolvieron en parejas o individualmente, según les pareciera pertinente, en este caso y mientras la actividad se realizaba me enfoqué en resolver las interrogantes que surgían a medida que la actividad se desarrollaba y reafirmar los conocimientos (los estudiantes aplicaron su conocimiento en una actividad que constaba con diferentes secciones a desarrollar con el fin de trabajar desde todos los punto tanto dando explicaciones propias como desarrollar ejercicios de aplicación).
Final de la clase:
Se revisó utilizando una guía en DATA, que fue respondida en conjunto, se contrastaron respuestas por lo que hubo un debate acerca de cual era la indicada además de explicaciones que los estudiantes dieron para exponer su pensamiento respecto a sus propias respuestas y la de sus compañeros.
¿Qué se trabajó en el aula?
La tabla periódica de elementos químicos, sus componentes y organización.
¿Cómo lo trabajó?
Por medio de explicaciones utilizando esquemas e imágenes, además de una guía de trabajo.
¿Por qué trabajó esto?
Pues es necesario que los alumnos conozcan tanto el ¿Por qué? De la organización como los elementos más relevantes y su simbología.
Bitácora 2 Práctica Pedagógica IV.
Jueves 22 de septiembre de 2009.
Evaluación escrita de la unidad de Ecología.
Inicio de la clase:
La profesora, luego de los respectivos saludo y presentaciones, explicó lo que se haría ese día en la clase (orientó de manera clara y anterior a realizar cualquier actividad con el fin de informar a los estudiantes la metodología de trabajo). Posterior a esto comenzó la evaluación, se respondiendo dudas acerca de ella y se dio un periodo de tiempo para responder.
Desarrollo de la clase:
Una vez finalizada la evaluación la profesora comenzó con una nueva unidad, partió con una pregunta inicial ¿Qué es la materia? Para lo cual los alumnos respondieron con lo que ya conocían (la profesora realizó esta actividad con el fin de saber cual era el contenido que los estudiantes dominaban y en que grado). Luego de esto y a través de un esquema que construyeron en conjunto profesor-alumno, se entrego una visión de lo que eran estos y más conceptos relacionados.
Finalización de la clase:
Al terminar se repaso lo trabajado y se agregaron conceptos al esquema que construyeron (actividad de síntesis para que los alumnos comprendan y aclaren las dudas que les hayan quedado en el proceso)
¿Qué se trabajó en el aula?
Se realizó una evaluación y posteriormente la materia, los tipos que existían de ella y sus principales características.
¿Cómo lo trabajó?
Por medio de actividades de exploración (preguntas), y la elaboración de un esquema.
¿Por qué trabajó esto?
Por que por medio de estas ideas generales puede abordar temas mas complejos, como por ejemplo cambios de la materia.
Evaluación escrita de la unidad de Ecología.
Inicio de la clase:
La profesora, luego de los respectivos saludo y presentaciones, explicó lo que se haría ese día en la clase (orientó de manera clara y anterior a realizar cualquier actividad con el fin de informar a los estudiantes la metodología de trabajo). Posterior a esto comenzó la evaluación, se respondiendo dudas acerca de ella y se dio un periodo de tiempo para responder.
Desarrollo de la clase:
Una vez finalizada la evaluación la profesora comenzó con una nueva unidad, partió con una pregunta inicial ¿Qué es la materia? Para lo cual los alumnos respondieron con lo que ya conocían (la profesora realizó esta actividad con el fin de saber cual era el contenido que los estudiantes dominaban y en que grado). Luego de esto y a través de un esquema que construyeron en conjunto profesor-alumno, se entrego una visión de lo que eran estos y más conceptos relacionados.
Finalización de la clase:
Al terminar se repaso lo trabajado y se agregaron conceptos al esquema que construyeron (actividad de síntesis para que los alumnos comprendan y aclaren las dudas que les hayan quedado en el proceso)
¿Qué se trabajó en el aula?
Se realizó una evaluación y posteriormente la materia, los tipos que existían de ella y sus principales características.
¿Cómo lo trabajó?
Por medio de actividades de exploración (preguntas), y la elaboración de un esquema.
¿Por qué trabajó esto?
Por que por medio de estas ideas generales puede abordar temas mas complejos, como por ejemplo cambios de la materia.
Bitácora 1 Práctica Pedagógia IV.
Jueves 15 de septiembre de 2009
Resumen de la Unidad.
Inicio de la clase:
A través del dialogo la profesora y los alumnos nombraron las temáticas trabajadas durante la unidad además de las características principales de ellas. (La docente pretende que los estudiantes puedan recordar y poder relacionar los conceptos con sus principales rasgos).
Desarrollo de la clase:
Se dio una actividad que constaba de una serie de ítemes como:
· Pregunta simple.
· Verdadero o falso.
· Cuadros comparativos.
El estudiante realizó dicha actividad en un periodo adecuado considerando las actividades.
Finalización de la clase:
Al termino de la clase la profesora junto a los alumnos revisaron las respuestas de las preguntas, cada uno de los estudiantes daba además una opinión si es que él lo creía adecuado (se dio la instancia de refutar respuestas que se consideraban erróneas)
¿Qué se trabajó en el aula?
Un resumen de la unidad que se trabajó durante el último tiempo.
¿Cómo lo trabajó?
A través de actividades que incluían varios tipos de ítemes en relación a los contenidos pertinentes.
¿Por qué trabajó esto?
Para aclarar dudas antes de la prueba y ayudarlos a estudiar adecuadamente, dando una guía de los métodos y los contenidos relevantes.
Resumen de la Unidad.
Inicio de la clase:
A través del dialogo la profesora y los alumnos nombraron las temáticas trabajadas durante la unidad además de las características principales de ellas. (La docente pretende que los estudiantes puedan recordar y poder relacionar los conceptos con sus principales rasgos).
Desarrollo de la clase:
Se dio una actividad que constaba de una serie de ítemes como:
· Pregunta simple.
· Verdadero o falso.
· Cuadros comparativos.
El estudiante realizó dicha actividad en un periodo adecuado considerando las actividades.
Finalización de la clase:
Al termino de la clase la profesora junto a los alumnos revisaron las respuestas de las preguntas, cada uno de los estudiantes daba además una opinión si es que él lo creía adecuado (se dio la instancia de refutar respuestas que se consideraban erróneas)
¿Qué se trabajó en el aula?
Un resumen de la unidad que se trabajó durante el último tiempo.
¿Cómo lo trabajó?
A través de actividades que incluían varios tipos de ítemes en relación a los contenidos pertinentes.
¿Por qué trabajó esto?
Para aclarar dudas antes de la prueba y ayudarlos a estudiar adecuadamente, dando una guía de los métodos y los contenidos relevantes.
Identificación e impresiones del curso observado.
Datos generales del curso.
Curso: 7° básico A
Curso: 7° básico A
Sala: Nº 15
Horario de clases: martes desde las 9:45 hasta las 11:15
Nombre del Profesor: Sra. Ana María Vásquez.
Especialidad del Profesor: Comprensión de la naturaleza.
Nº Total Estudiantes: 27.
Nº Total Estudiantes: 27.
Características del curso observado.
Clima en la sala de clases:
Los alumnos mantienen un clima de calma y tranaquilidad durante las actividades, siendo partícipes activos de su proceso de aprendizaje.
Relación Profesor- Estudiantes
La profesora mantiene una relación horizontal con sus alumnos en donde prima el respeto, tratando no soolo temáticas de la asignatura sino relacionandolas con otras.
Relación Profesor- Estudiantes
La profesora mantiene una relación horizontal con sus alumnos en donde prima el respeto, tratando no soolo temáticas de la asignatura sino relacionandolas con otras.
Relación entre Estudiantes
Al igual que la relación con la profesora, los estudiantes mantienen una convivencia respetuosa, afectiva y colaboradora.
Percepción de la disciplina durante la clase
Las clases se desarrollan con normalidad, los alumnos se comportan adecuadamente cuando la profesora habla, participan de manera activa cuando la actividad lo requiere mostrandose entisiastas por aprender y resolver sus inquietudes.
Identificación del Centro de Práctica.
Datos generales acerca del establecimiento.
Nombre del Establecimiento: Escuela F-660 de Michahue.
Dirección: René Schneider N°100, Michaihue
Director: Sr. Juan Francisco Lagos Catril.
Jefe UTP: Sandra Arancibia Fuentealba
Tipo de Formación ( Religioso o Laico ): Formación en base a dos tipos de iglesias (católica/evangélica)
Características distintivas del centro:
Misión:
Formar alumnos (as) con énfasis en aspectos valóricos, académicos, educativo, físico e intelectuales por la vía de un servicio educativo de alta calidad, equitativo y participativo.
Visión:
La escuela será un instante que busca la excelencia, en donde la comunidad educativa adquiera las herramientas tanto valóricas como intelectuales, motrices e interculturales que les permita salir de la pobreza, sin que nieguen su cultura y su lengua e insertarse positivamente en el mundo globalizado.
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